一、申请理由：
参与山东师范大学教育学部育林项目：幼儿园游戏活动质量评估指标体系研发与应用研究
参与第七届国际“互联网+”大学生创新创业大赛并获校级铜奖
二、项目方案：
伊曼：指导大学生创新创业省级项目1项
薄海：第二届中国大学生（研究生）创新创业大赛评委。“创青春”国家银奖指导教师，指导大学生创新创业立项国家级4项，校级立项3项。
三、学校提供条件：
指导本项目计划书的撰写；对本项目研究内容提出建议。
四、预期成果：
第一，随着我国社会的高质量发展，教育质量的改革也在持续推进，2021年全国教育工作会议指出，“十四五”时期，我国教育进入高质量发展阶段，教育改革发展的外部环境和宏观政策环境已发生深刻变化，面临着新形势、新阶段、新理念、新格局，所以要加强教师队伍建设，夯实高质量发展人才支撑。
第二，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质都有重要意义。环境是幼儿教育当中不可或缺的教育资源，行为主义心理学家华生曾经说过一个经典的理论——“如果给我一打健康的婴儿，我保证能够按照我的意愿把他们 培养成任何一类人，或者医生、律师、艺术家、大商人，甚至训练成乞丐和强盗”， 从这里可以看出，由于幼儿的身心发展具有基础性和易感性的特点幼儿容易受到环境的影响,给幼儿提供不同的环境幼儿就会产生不同的行为活动甚至形成不同的人格特质。我国古代孟母三迁的故事也说明了环境对幼儿的重要影响这个道理。
基于当下幼儿园环境创设的重要性，本研究旨在调查当下幼儿园教师在进行环境创设中的需求和所面临的问题，并针对其需求和问题搭建面向幼儿园教师的幼儿园环境创设分享平台，通过吸引幼儿园教师的入驻，开展幼儿园环境创设资源的分享与学习，丰富环创资源，创新环创主题，减轻当下幼儿园教师在环境创设方面的压力，提高幼儿园环创的整体水平，并基于平台大数据反映出的现象，分析探讨幼儿园环境创设的现状及对策。
教师层面：
幼儿园环境创设分享平台为幼儿园营造良好的幼儿园环境提供了有效的案例和有益的教训，让幼儿教师“省时”、“省钱”、“省力”实现高质量的环境布置；同时，为教师提供了不同的环境创设角度和理念，帮助幼儿教师实现自身的专业化成长。
幼儿层面：
该平台的创设能够有效地改善幼儿所在的学习环境，提高幼儿的主体地位，改变以往幼儿只能被动接受既有环境的状况，为他们提供更优质的学习体验，并以此作为一种有效的途径来促进幼儿的审美能力及其对环境的了解，培养其安宁、和谐、亲密的环境情感体验，增加幼儿的参与感、幸福感，增强课堂的感染力、趣味性，从而提高其积极性与主动性。
五、经费预算：
1. 核心概念界定
幼儿园环境
环境是相对于某一事物来说的，是指围绕着某一事物(通常称其为主体)并对该事物会产生某些影响的所有外界事物的总和。幼儿园是3~6岁的学前儿童学习和生活的场所，是一种特殊的生活环境和社会环境。
关于“幼儿园环境”，意大利著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”我国近现代儿童教育家陈鹤琴则提出幼儿园环境是“幼儿所接触的，能给他以刺激的一切物质" 。
根据人类发展生态学家布朗芬布伦纳( Bronfenbrenner, U.) 对环境的定义，幼儿园环境是指幼儿本身以外的，影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件。
在本研究中，幼儿园环境主要指幼儿园的室内环境，如幼儿园的墙面设计、幼儿园的室内区角设计等。
幼儿园环境创设
幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
在本研究中，幼儿园环境创设指的是教师根据幼儿的年龄特点及客观环境的变化（如季节变化、传统节日等），有目的有计划地安排的文化环境，不仅包括环境创设的内容、形式、材料、色彩等方面的静态呈现，还包括影响儿童发展的动态环境创设的条件，如幼儿的参与和操作等。
内容分享平台
内容分享平台是基于分享经济以及互联网技术的发展而形成的，尤其在信息需求日益暴躁的当下迅速发展起来的，用来满足人们更便捷获取各类信息或知识的诉求而形成的网络平台。内容分享型的平台，通过信息内容的资源整合，结合平台自身的技术优势，将内容通过过滤、筛选分发给用户。
本研究拟搭建一个以微信小程序为载体，以幼儿园环境创设思路、方法、过程、材料为主要分享内容的内容分享平台。
2.研究方法
2.1文献阅读法
在确定了研究方向后，我们以“幼儿园环境”“环境创设”等为关键词，在知网上进行检索，并将在研究上以前人的部分实践经验作为我们此次研究的理论基础。
同时，我们将会在阅读大量相关文献的时候，总结、发现前人研究的不足或空白并加以补充。
2.2问卷调查法
本研究拟以发放自编的调查问卷《幼儿园环境创设现状》，来调查幼儿园环境创设中，幼儿园教师所面临的困境及需求。
通过问卷，可以将幼儿园教师的需求及面临的困境以量化的形式呈现出来，有利于后期平台的搭建。
2.3访谈法
访谈法指的是调查者制定调查提纲，并与调查对象进行直接交谈，从而收集言语资料的方法，该方法主要是通过面对面的口头交流的方式来实现的。
本研究拟随机抽取部分被试作为访谈对象，自行设计访谈提纲对被试进行访谈，更好地了解当下幼儿园教师对于幼儿园环境创设工作的需求和面临的问题，以便在搭建平台时，更好地满足用户需求。
在完成问卷的回收、整理工作后，再选取部分或具有代表性或问卷反馈较为特殊的被试进行一对一的访谈交流，来获得对被试的深入了解。
3.研究思路框架
3.1现状调查和需求分析
本研究将利用问卷调查法、访谈法等，了解幼儿园教师在进行环境创设时所面临的困境及其需求。
3.2收集幼儿园环创作品
在了解到幼儿园环境创设的现状和需求后，有针对性地与幼儿园进行联动合作，大量收集不同幼儿园的不同类型的环创作品。同时，也将邀请到幼儿教育专家等对所收集的环创作品进行评议和筛选。
3.3设计平台
完成前期的准备工作后，利用相关技术，搭建分享平台。
3.4运行
在平台上共享我们前期收集的环创作品的同时，引导幼儿园教师入驻平台，并在平台上分享其环创作品。平台在运营过程中，将适当对活跃用户、内容高质量用户予以一定的奖励，促进平台活跃度的提高。
3.5分析总结数据，提出观点、建议
在平台有稳定用户和一定量的作品分享后，通过对用户发布的内容、阅读搜索偏好、对平台发布的创新主题的反映等进行收集和数据化分析，探讨幼儿园环境创设的现状及创新限度，提出幼儿园环境创设的建议措施。
在平台有稳定用户和一定量的作品分享后，通过对用户发布的内容、阅读搜索偏好、对平台发布的创新主题的反映等进行收集和数据化分析，探讨幼儿园环境创设的现状及创新限度，提出幼儿园环境创设的建议措施。